名师工作室发展研究

让名师工作室成为语文教师成长的摇篮

发布时间:2019-09-20

近几年来,随着教育的普及、文化的繁荣,“工作室”一词迅速成为热词,“名校长工作室”、“班主任工作室”、“科研专家工作室”、各种“特色工作室”应运而生。

作为“特色工作室”的语文主题学习名师工作室,是一个集教学、教研、培训于一体的教师学术活动的组织。其宗旨是搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台;践行新课程理念和语文主题学习理念,研究语文课程实施中遇到的难点和问题,探索自主高效语文课堂的新模式和教师专业化成长的新路径。

武穴是“语文主题学习”的试验区,由于我们忠实地践行着“语文主题学习”的一些理念,通过名师示范引领、团队研课、优秀课例展示,实现了“主题学习单元结构多课型”与“统编本新教材多课型”的有效对接,锤炼了教师们解读教材、驾驭课堂教学的能力;我们还通过课堂教学结构改革,让学生在海量阅读(“课外阅读课内化”)、自主学习(“轻轻松松学语文”)、课内习得(“一课一得”)等方面得到全面提升,从而有效的提高了学生的语文素养。

我们不能预见未来,但是,我们可以做好当下。正是由于我们在“语文主题学习”的实验中迈出了坚实的步伐,所以,我们才有了像陶小平、袁晓英、李珊珊这样一批名师的茁壮成长,才有了能够引领湖北乃至周边省市语文主题学习实践的资本。今天的授牌仪式,既是对这些名师过去工作的充分肯定,更是对他们、也是对我们今后工作的更高期待。希望名师们通过自己智慧的工作,将自己的工作室打造成武穴小学语文名师的云集地。

当前,语文教育已经进入了新一轮改革的周期,随着部编本教材的正式实施,各种新的教学理念、新的教学手段、新的教学方法摆在我们面前。语文教师如何适应新教材带来的变化?如何摆脱习惯的“文选式”课文的深耕教学?如何通过自身的“海量阅读”,做促进学生“悦读”的种子教师?如何跳出琐细的“技法讲解”与机械的“海量练习”的老路?……改革只有进行时,没有过去时,教师如果躺在过去的“温柔乡”里,守着一成不变的老办法、老套路,语文教学则无希望。

工作室的主持人及全体成员,应该在下面几个方面着力开展工作。

一、进一步磨砺教学思想

教学思想包括质量观、课程观、教学观、学生观。用华师大杨再隋教授的话说就是“德育为魂、基础为先、能力为首、创新为上”。

语文中的“德育”就是要通过语言、文字的教学,让学生做一个有爱国情怀的中国人。如通过汉字方正的形体、构造,让学生做一个堂堂正正、清清白白的中国人;通过汉语悠久的文化、优美的语言,让学生做一个精彩的中国人。

语文中的“基础”就是最基本汉字、词语、句子、写话说话、语言表达。小学一年级是学生习惯养成的最重要阶段,学校应该选派最有爱心、最有经验的教师去担任。要培养他们识字、写字的基础,基本的笔画名称,基本的朗读能力。识字、写字的教学不能只教会学生会读“天地人,水木土”,还要教他们识字的方法、识字中的文化。

语文中的“能力”包含听说读写能力,语言建构能力,学以致用的能力。会听、会说、会读、会写很重要,但是能运用语文中所学的知识解决生活中的问题,这才是最大的能力。

语文中的“创新”有别于科学上的创新,它要求学生在学习上能独立思考、独立探索、自由拓展;能发现、提出问题并尝试解决问题。在习作中有独特的视角、独特的感悟、真实的情感。

一个名师,不仅会教学生,更要通过教学实践,形成自己独特的教学风格,进而上升到一种思想的境界,否则,只能做一个的知识“传声筒”,那样的人生必定是不够精彩的。

二、进一步提升教学境界

名师的境界就在于自己的引领和示范,将自己的经验、方法、心得传授给工作室的全体成员,打造“名师群体”,这需要一种博大的胸襟。

教师的教学境界最基本的有三种,即:教之以鱼——教知识;授之以渔——教方法;授之以喻——教思想。这三种“教法”分别代表了“匠师”“名师”“教育家”三种不同的境界。

有些教师之所以难以成为“名师”,就在于难以克服随众思想和惰性行为,缺乏对学科教学问题产生研究的兴趣。

比如,教学环节中的“导入部分”,就要“激之以欲”,重视学生非智力因素在学习中的作用,利用学生的好奇心、责任心、兴趣等,激发学生内在学习动力,让学生产生学习的期待、冲动,从而使他们自觉去学习、去探究、去创造。

教学是教育的一部分,教书育人是教师两项最基本的职责,语文教学中“双线”并进原则,要求我们的语文教师既要重视语文知识的教学,也要重视每篇文章中隐含的传统文化、哲学、美学、价值观方面的教育。真正做到“化之以育”,这其实也是一种境界。

问题就在我们的身边,研究的课题不需要多高大。有问题就要不断开展研究,以寻找解决问题的突破口,作为名师工作室的成员,就要累积问题,研究问题,从而提升自身境界。

三、加强对课程、教材的解读与重构

什么叫“课改”?“课改”就是“改课”:改教材、改课堂、改自己。

本学期,体现国家意志、传承中华优秀文化的部编本教材已经付诸了实施,加之配套的《语文主题学习丛书》已经改版,这就为我们实施课堂教学、实现师生交流提供了一个很好的平台。一个真正的名师,多半就在于他们对教材的理解和处理上的得当——合理——巧妙上。于永正说过:“这法那法,读不懂教材就是无法”,杜威也说过:“方法,就是对教材的有效处理”。为了使我们的教师能熟练地驾驭教材,教师最好的做法就是能背诵教材(杜郎口的经验)。

近两年来,我们始终注重教师解读教材能力的培养,无论是教学设计,还是团队研课,我们都强调“文本解读”能力,注重从“语文要素”和“人文精神”两个方面来分析文本的知识点、能力点、情感点。并借助“群文类学”来重构单元学习,学会自己开发教材,不断扩展语文学习的深度和广度,树立“大语文教学观”。

以适应教材——开发教材进而改变课堂原始状态,提高课堂教学效率,实现语文主题学习所提倡的“课外阅读课内化”的目标。

四、提高课堂教学有效性

针对“当代好课堂”和“湖北好课堂”的标准,我们提出上好一节的课的标准为:上对、上好、上全、上活、上实的“五上”。

“上对”是指教师能按照课标、教材,针对学情,准确完成教学任务,没有知识性、方法性、程序性的错误。这是最基本的要求。

“上好”是指教师在把握教材的基础上,能对学生不熟悉、不了解、不适应、不喜欢的部分内容进行二次开发,使之更符合学生的实际需要。这需要教师有一定经验积累和教学原创能力,把通用的普适性教材改造成个别化有针对性的教案。

“上全”是指教师在课上能兼顾“三维”教学目标,不仅有知识与技能,还要关注过程与方法、情感态度与价值观,实现基于课程标准的教学。这是目前在实施新课改新教材中令教师很难把握的问题。“三维”目标的最小实施单位是什么?一节课能否照顾到方方面面,评课标准是否必须是全面的,要实事求是。

“上活”是指教学是师生的双边活动,要摆正教师的主导和学生的主体地位,充分照顾所有的学生,让不同层次的学生的知识、能力、情感都得到发展;要利用小组合作学习的方式,将学习的主动权逐渐释还给学生;在处理教材时不循规蹈矩,敢于打破常规,实现课堂教学的“质”与“量”的突破。

“上实”是指过程要实、结果要实。一节课结束后,是否达成了教学目标?学生的语文素养和关键能力有无提升?绝不能以“天空中没有留下鸟的痕迹,但我已飞过”为借口来安慰自己。要将语文学习的品质、思辨能力、阅读的兴趣深深根植在学生心里。

五、要有任务驱动的意识

加入语文主题学习名师工作室,不仅“身入”了,更需要“心入”,工作室的主要任务是“三出”,即:出方式——探索语文主题学习的有效方式;出经验——研究语文主题学习的组织形式、学习程序、教学模式,总结提炼语文主题学习的成功经验;出名师——培养语文主题学习的优秀师资队伍。

作为一名合格的工作室成员或立志成为名师的语文教师,必须通过以下方式来修炼自我。

1、每学期阅读4本教学名著(一月一本),完成10万字左右的读书笔记;

2、通过语文主题学习“一米阅读”平台,学习大量案例,并记录下自己的学习感悟;

3、每月至少开展一次“主题活动”,积极参与交流、讨论、展示;

4、积极参与工作室组织的研课、送课活动;每学期自发进行一次跨学校课堂教学技艺切磋;

5、积极参与教科院和华樾教育研究院组织的区域性活动(案例论文评比、公开课比赛)。

马云说过:任何一次商机的到来,都必将经历四个阶段:“看不见”、“看不起”、“看不懂”、“来不及”。他还说:任何一次财富的缔造必将经历一个过程:“先知先觉经营者;后知后觉跟随者;不知不觉消费者!”

面对“语文主题学习名师工作室”和扑面而来的语文教学改革,你看见了吗?看懂了吗?你是准备做一个“经营者”、“跟随者”还是“消费者”呢?(柯三毛,作者单位:武穴市教育科学研究院)


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