名师工作室发展研究

协约式:名师工作室发展新策略

发布时间:2019-11-27


名师工作室,是指名师或特级教师领衔担任导师,充分发挥名师的示范、辐射和指导作用,带动教师队伍建设的组织形式。近年来,名师工作室如雨后春笋般蓬勃发展。虽然工作室成员的基础不一,但在名师的引领下,他们在工作热情、专业素养、教育教学能力等方面突飞猛进,已然成为各所学校的骨干力量。同时,名师工作室通过研究和实践,积极探索有效的教师培养模式,以期动态、持续地促进教师专业成长,形成特色,深入推广。

协约式,是一种以教师为本,从教师的主体需要出发,通过签约、履约、评约帮助教师正确认识自我,进行自我规划、自主选择,挖掘专业潜力,夯实专业基础,形成文化自觉,实现自主建构,促进教师专业成长的名师工作室模式。这既是对现代教师专业化成长人本理念的追索与承继,也是对名师工作室实践应用模式的发展与创新。

一、签约,让教师目标更明确

签约,是指名师工作室成员与导师签订“教师专业成长协约”,制订《个人专业发展规划》并公布于相关网络平台,使教师对自己的专业成长有更明确的目标。

(一)制订不一般的“指标”

协约式名师工作室是通过具体明确的考核指标来指导和约束工作室成员的行为,加速其成长的。考核指标包含“资源建设数量、平台互动研讨、特色资源展示、主题活动参与、个人业务成长”五个方面,要求明确,内容全面,通过“线上”“线下”两条路径进行定期考 核。导师根据考核指标来衡量工作室成员的成长速度,鉴定其成长效果。细致的考核指标使工作室成员对自己的发展有了明确的奋斗方向和动力,为了不落后、不被“淘汰”就必须努力完成指标。他们一路付出,一路收获,尤其在课堂教学、科研等方面成长迅速,也收获了诸多荣誉。

(二)关注不一样的“长板”

每个教师擅长的、不足的和希望得到发展的需求都不一样。名师工作室在选定成员后,导师首先会了解每一个成员的个人爱好、专业特长和教学特色。以语文学科为例,工作室成员有的擅长朗诵,有的擅长板书,有的擅长古诗文教学,有的擅长写作教学。导师就鼓励他们走自己的特色之路,把个人的发展与学校的发展合二为一,在课改中闯出具有个人特色的一片天地,让每一个人都有机会体验成功的快乐。例如,有的教师上公开课并不出彩,很难拿到各级教学评比的奖项,但他们善于钻研,善于总结,善于课堂创新。导师就鼓励他们走科研发展之路,把自己的探索研究撰写成论文,以课题成果、教学论文、教育随笔的形式展现自我,同样可以在专业发展之路上飞奔起来。

(三)开发不一致的“平台”

除了面对面的展示、交流外,导师还会建立名师网络工作室平台,利用互联网技术快速、便捷、高效的特点,设置类别丰富、层次递进的栏目来督促教师的成长。例如,“教育观点”是名师网络工作室的常规板块,下设“特色展示”“品茗时光”“学员主张”“名师观点”等分层板块,供工作室成员展示自己的特长、特色和收获。不同层次的教师在不同的栏目发表见解,同一层次的教师PK不同的见解,营造了你追我赶的成长氛围,激发了百舸争流的竞争意识,教师逐步迈上发展快车道。

二、履约,促进教师个性发展

协约式发展,强调的是教师的个性发展,注重的是履约过程的实现。履约的过程包括个体修炼和团体协力。

(一)个体修炼

人们常说:火车跑得快,全靠车头带。但对于教师成长这项浩大的工程来说,一味将所有的希望都寄托在名特导师身上也是难以实现预期目标的。只有教师内驱力增强了,自主学习内化做实了,才有可能如虎添翼,进步更快。

1.广泛阅读增内功

名师工作室一直强调教师自觉做到“读书立本”,鼓励教师利用业余时间多读书、读好书。导师为大家提供阅读菜单,定期公布在名师网络工作室平台的“话题研讨”板块中,并围绕相关书籍发布“读书交流话题”,督促学科带头人坚持阅读,及时分享阅读收获。

2.研读文本强根基

研读教材、细读文本是教师的基本功,是教师备课的基础。提升教师研读文本的能力是助推教师专业化发展的重要法宝。因而,名师网络工作室设置“文本细读”板块,为教师进行深入的研读教材、细读文本、个性化解读提供了交流和展示的平台。

3.及时反思促提高

不断更新的教育教学理念,不断变化的学生学习状况,推动教师必须及时反思,不断调整,才能以不变应万变。因此,导师会针对当前教育教学的热点、难点,定期通过名师网络工作室开展话题讨论,如“以统编教材为例,谈深度学习”,组织工作室成员深入探究课堂教学,反思自己的教育教学行为,直面困惑,大胆创新,进而有所提高。

(二)团体协力

团体的协力对于教师专业成长的转化至关重要,名师工作室成员本身就是来自各校的佼佼者。工作室组建“磨课集中营”“助阵后援团”“科研好搭档”等团队,鼓励成员根据自身学习成长的需要,寻找适合的同伴互助共赢。

1.课堂教学齐步走

最能展现教师专业提升的平台莫过于课堂。牢牢抓住课堂主阵地进行团队研究,教师发展会收到事半功倍的效果。名师工作室经常在导师领衔下,开展系列教研活动,带动教师积极投入教学改革的热潮中,改进课堂教学,从教学新手向教学能手转化。例如,某名师工作室导师确定了“聚焦统编教材,深入课堂研究”的研究方向,有两名工作室成员——张老师、莫老师申报执教研究课《夜宿山寺》。

这两名教师各自组建教学研究团队,带领更多一线教师踏上研究之路。张老师根据自己参与编辑统编教材教师教学参考书的经历,借助网络平台上的“话题研讨”板块分享教学理念、学习收获,带领团队从教材解读到教学资源的链接,再到课件制作和生字词的辅导策略,精心打磨每一个教学环节。莫老师则带领团队从古诗教学的视角入手,摸索“学一课到通一类”的实践策略,开发了古诗教学微课程,让团队中的教师收获更多的成长。

名师工作室的教学研究团队在学习研讨中使浓缩了集体智慧的课堂教学逐步走向精彩、高效。这样温暖的合作模式使教师享受着成长的喜悦,无声无息地带动了整个学科团队的和谐发展。

2.教学科研两相和

教学科研历来不分家,二者是相辅相成的。名师工作室导师定期要求成员反馈教学中的疑难困惑,并以此为起点,努力引导他们寻求解决的办法。同时,导师还根据每个教师的起点,结合工作室教学研究重点,分层做好教育研究指导工作。工作室成员负责的多项课题研究成果在各类科研评比中获奖,并在相关学术期刊上发表。

3.微讲座交流精彩多

微讲座是教师对自己教育教学点滴收获,经过反复提炼、总结、更新的自我知识体系的成果。工作室在每次专题教研活动的上课、评课、互动交流之后,均开设微讲座活动,为青年教师搭建学习、交流、观点碰撞的平台。如统编教材使用策略、语文要素落实途径等。这些微讲座来自一线实践,事例鲜活,可操作性强,可以帮助其他成员进一步明晰课改的方向,了解提升学生学科素养的策略。

三、评约,让教师积极发展

良好的评价,有助于提高名师工作室成员教师的积极性,推动教师的主动发展。

(一)“协约”评估动态化

名师工作室对教师的履约情况实施动态评估,不仅关注结果,更注重过程。导师充分利用互联网大数据的优势,对名师网络工作室的空间实施动态的个人业绩管理,下设荣誉列表、成长案例等11个项目,见证教师不同阶段、不同方面的成长。

(二)搭建“秀”场展风采

为了见证“协约”履行的程度,名师网络工作室为教师搭建各类“秀”场,如同课异构、送教下乡、读书论坛等活动,组织县内外教师观摩学习。这样的展示活动,能对工作室成员产生较大的压力和动力,促使他们积蓄更充足的履约能量,为更快、更好地发展打下坚实的基础。

(三)及时张“榜”促提高

名师网络工作室还开辟了“成果展示”板块,要求每一个成员及时上传加盟工作室以来取得的荣誉。这既是对各成员履约的定期检查,又为教师之间寻找差距,继续努力,相互竞争营造良好的氛围。工作室成员认为,每一次看到成果展示栏目不断更新的内容,对自己都是强有力的鞭策,激励着自己不断学习,积极向上,向那些优秀的同伴学习,争取更大的进步。

协约式,帮助工作室成员正确认识自我,合理自我规划,扬长发展,推动了名师工作室的可持续发展。它是名师工作室发展的新策略。(作者:卢萍,莫晶)


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