名师工作室发展研究

名师工作室建设路径探索

发布时间:2019-12-23



教育是一个由庞大资源支持的系统体系,“教师是资源体系中第一资源,优质教师资源才能确保教师主导作用实现,才能激活学生主体潜能”。

然而,当前教师资源并没有得到有效挖掘,教师在成长过程大多处于孤军奋战艰难处境中,基于实践共同体成长的名师工作室可以有效改变这一现状,发挥名师辐射效应,以工作室为载体,构建实践共同体,为教师发展创造无限可能,搭建专业成长的大舞台。

基于“实践共同体”成长的名师工作室建设具有系统性,需要基于名师工作室运行生态,从外部环境、名师、成员等三个核心环节,寻求立体化建设路径。

一、缔造共同愿景

基于实践共同体成长的名师工作室建设离不开外源性支持,需要从宏观上引领实践共同体形成共同的愿景。

实践共同体的建设需要每一位成员能够形成共同的价值观,增强实践共同体的归属意识。这就需要名师工作室能够促进成员和共同体愿景的融合,倾听实践共同体成员的发展诉求,引领每一位成员主动融入到名师工作室中去,坚持以共同愿景为引领,将个人愿景和工作室愿景有机结合起来。

二、完善建设机制

名师工作室作为一种新生事物,要实现自身的有效运行,必须要制定完善的工作室制度,包括经费保障制度,确保工作室运行所需的物质支持,同时对工作室经费运用进行有效的管理,确保专款专用。

在时间上,大多数教师都是一线教师,面临着专业发展和教学双重任务,这就需要基于实践共同体成长,处理好教师专业发展和教学之间的关系。对工作室运行时间进行规定,充分利用教师业余时间、碎片化时间,例如“相约周末”“网络教研”等,确保教师专业成长和教学两不误。

在责权方面,要通过制度建设,对工作室定位、责任人、成员等相关的责任、权利等进行规定,确保工作室实践共同体每一位成员都能够获得平等的成长机会,共享专业发展权利,并发挥考评机制的积极作用。

三、构建名师桥梁角色

基于“实践共同体”成长的名师工作室建设必须要明确名师的定位,坚持以名师为桥梁,以领衔人为辐射源。

名师是工作室的领衔人,这就需要名师准确定位自身在工作室的角色,不能将自己等同于一般的成员,要基于实践共同体成长,深入考察工作室成员,了解每一位成员的实际情况,包括专业发展愿景、优势与不足等,从而基于不同成员之间的实际,发挥共同体互助成长优势,促进成员之间的互相成长、互相促进,为每一位成员创造展示自我的机会,搭建广泛互动的平台。

“名师桥梁作用的实现,还需要名师走出自我,从实践共同体整体视角,充分激活共同体成员的智慧”,在实践和教研中,促进成员之间的教学、教研相长,提高名师工作室整体影响因子。如建设工作室公众号,为每一位成员搭建展示的平台,并通过研修简报的形式,为名师和成员创造互动的机会。

四、发挥名师辐射效应

工作室是实践共同体成员成长的乐园,而名师不仅发挥着统筹、协调作用,在成员心目中还是“当家人”。这就需要名师能够发挥“当家人”效应,利用成员对名师的期待感,不断提高自身的专业素养,从而成为成员心目中真正的“首席”,激活共同体自我成长意识,能够以名师为学习对象,不断提高自身专业素养,使工作室成为教师成长的摇篮。

名师还要利用自身的人格魅力,引领教师提高专业成长的内涵。名师的成长绝不是单纯的教学方面能力的发展,而是全面素养的发展,人格是重要的标志之一。

只有健全的人格,才能激活名师成长的内力。因此,名师要以人格点燃人格,以人格引领人格,使工作室不仅成为专业素养修炼场,而且成为共同体成员人格魅力的演绎场。

五、聚焦专业发展

实践共同体是由每一位成员组成的,离开每一位成员的参与,名师工作室就失去存在的意义。因此,从成员层面而言,要帮助每一位成员在工作室共同愿景的指引下,强化专业发展理念,并以实践活动为基点,实现专业发展计划的落地生根。

六、强化专业发展理念

实践共同体建设的目的在于促进教师的专业发展,从而更好地胜任新时期教育教学的需要。这就需要实践共同体能够帮助成员强化专业发展理念,制定个人切实可行的专业成长计划,计划要贴近个人实际,要细化专业发展计划,制定阶段性规划,并根据成长实际,合理调整,以实现更好的专业发展。

七、优化实践活动

实践共同体的一个最显著特点是“实践性”,这就需要工作室能够坚持以实践为基点,切实开展教学实践活动,将教研的根深深地植于课堂教学。改变纸上谈兵式教研,通过公开课、示范课、同课异构等教研活动,并借助网络课堂、网络教研平台等,落实共同体成员的专业发展。

总之,基于“实践共同体”成长的名师工作室建设必须要强化节点意识,基于工作室运行生态之环境、名师、成员,合理定位,共筑愿景,在实践中真正造就实践共同体。

(作者:詹茂龙)


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