名师工作室发展研究

名师工作室的价值定位及常态优化

发布时间:2020-12-01



名师工作室何以发展如此迅速?因为它超越了行政,翻新了传统的学校集体备课、师傅带徒弟等教师成长模式,实现了教师专业发展从“主体性”向“主体间性”的转变,充分激发了教师发展的主动性和积极性,充分集聚了区域名师资源优势,充分调动了教师、学校、行政、专业圈各方面的积极性,已经成为教师专业成长的新范式,并将呈现越来越好的发展前景。

一、名师工作室的发展定位

1.教育生命共同体

名师工作室是教师发展的共同体,这个团队在领衔人教学主张的旗帜下,方向一致,分工合作,研究教育的问题,探讨教育的路径,形象共塑,利益共享。在工作室这个“新家庭”中,大家把每个人从一种“我”的集合体改造成为一种集体的“我们”,享受教育的乐趣和温馨,共同创造教育的美好和未来。南通市吴建英名师工作室就确定了这样的宗旨:“同行中共进,共享中共赢。”

2.教师专业发展新平台

教师专业发展有自主的平台,有行政的平台,而名师工作室是一群人在一起,互相支撑,互相促进,抱团进步,共生共长,这就为追求进步者提供了一个新的平台。古语云:“水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而生灵光。”志同道合的一群人在一起共同学习,共同切磋,他们的专业功底会越来越扎实,创新路径会越来越开阔。

3.名师成长新基地

名师工作室这个基地做什么,出什么?出人才,出名师。在南通,现在的特级教师很多出自各名师工作室,工作室就是要让每个人都有自己的生命表情,有自己的学术符号。像王笑梅名师工作室每批出一个特级教师:朱国忠、瞿德良、蒋晓飞。名师怎样才能出现?需要平时严格的训练。所以朱爱华小学语文名师工作室将它作为人才培养的基地,狠抓基本功培养,每天各成员要将自己基本功训练的情况,包括普通话、粉笔字、名作背诵等,通过微信反馈给主持人。

4.教学产品研究所

名师工作室由名师领衔,名师组成,是教师中研究者的团队,特别需要出研究成果。就教学风格、教育教学重要问题、教育教学热点难点进行研发,服务于基层一线的教育教学。王晓东名师工作室梳理出教材中微研究点150 个,形成150个经典案例,做成微课。这就成系列了,对教学艺术的形成、教学质量的提升产生了积极的作用。

5.教学资源辐射场

名师工作室在一所学校,在一个区域,会起影响和带动作用,促进学校和区域良好教育生态的形成。南通名师工作室每次活动,都向周边学校辐射,不断地向人们传达活动和成果的信息;工作室所形成的优质教育资源要引领教育的改革和发展。名师工作室领衔人的教学主张如果比较成熟,得到公认,可以在一定的范围内介绍推广。

6.儿童成长供给站

作为名师专业发展的新样式,名师工作室必须为儿童发展殚精竭虑。各级各类名师工作室要为学生开发丰富多彩的学习和活动资源,为学生的健康成长提供更丰富的养料。第二届“全人教育奖”提名奖得主周其星,他定的目标是“我选择做阅读教师,去打造一间彩色的阅读教室,去汇集更多的老师、教室和一个个家庭”。他带着他的团队成员优选儿童阅读材料,又自创儿童阅读课程,为孩子们提供了丰富的精神食粮。

7.教育文化展示区

名师工作室应努力成为学校文化或单位文化的示范区、展示区。这里应该是教师精神的高地、学术研究的阵地、教育美好的圣地,这里所有的人都应该精神卓越、气象万千。他们所做的一切工作,都能为学校形象增光添彩;他们所有的产品,都服务于教育水平的提高。平时呈现也好,别人参观也好,给人的是一种纯净、和融、美好、高端,一种崭新的团队文化——向上、团结、勤奋、创新,一个团队发展的标本、样板。这种团队,全新演绎着教师的职业意义、教师间的合作意义、学校的存在意义、教育的发展意义。

二、名师工作室常态工作的优化

名师工作室有其常态的运作机制。作为名师团队,它的工作必须既扎实,又富有成效。

1.健全的组织与制度

名师工作室要有负责总体规划、活动设计、通信联络、课题话题、档案资料的相关人员,成员分工明确。工作室必须有完备的制度,日常工作依制度而行。如学习制度、研讨制度、交流制度、经费制度、奖惩制度、考核制度等,让制度成为所有成员“头顶上方的那盏灯”。

2.做好规划、计划与总结工作

名师工作室要有顶层设计,明确发展方向和计划,确保工作室正规有序地运作。一是三年发展规划。包括团队基本信息、总体目标、具体工作、分年度安排等。二是年度工作计划、学期工作安排与总结。包括年度目标、学期主要工作、活动安排、责任人、完成情况等。对工作室每一个成员而言,要“量身定制”个人发展规划。规划书包括:个人基本信息、个人发展目标、专业发展优势和劣势分析、年度工作安排、发展的主要举措等。年度的工作情况要有记录,描述好他们的发展轨迹,让他们时时对照,查漏补缺,扬长避短。

3.正常开展活动并确保效果

工作室要有守恒的运作方式。这里有三个关键词:任务单、间周活动、轮流坐庄。一段时间内,读什么书、研究什么问题、开设什么课、完成多少文字材料等等,进行任务分配,形成“清单”制度。每两周活动一次,线上线下兼顾。成员来自不同学校,可依次轮流承办活动。活动保证“三个率”——出勤率、参与率、收获率,每一次活动都有显性的效果——知道了什么、记住了什么、弄清楚了什么、下次改进什么。每次活动有“三动”——情动、心动、行动,让参与者兴奋以后整装再出发。南通的很多名师工作室坚持“十个一行动”:每月一次活动,每次一节课,每次一堂讲座,每次一场研讨,每年一次观摩,每学期共读一本书,每年一趟外出交流,每人一个博客,共做一项课题,每次一辑《简报》。从2012 年第一批南通市中青年名师工作室建设开始,各工作室长期不懈,持之以恒,开展了几百场次活动,为成员提供了一次次机会,向区域开放了,对学校、区域教师专业发展和教育品质提升做出了一定的贡献。

4.致力于优课与美课

名师工作室必须以课堂为阵地,促进教师发展。领衔人和成员要依次执教公开课,打开自己的教室。工作室的课堂活动采用先学、后备、再议、最后执教的顺序,全员参与评价、辩课,每人要有一张《课堂教学评价表》。工作室成员的日常教学要往“学的课堂”方向优化。改变传统课堂“满堂讲”“满堂问”的陋习,变“教的课堂”为“学的课堂”,先学后教,以学定教,学为主线,同伴助学,学练融合,激发学习。在此基础上,完善“学的课堂”四个核心环节:以预学促进导学,以互动促进合作,以展示促进发展,以评价促进优化。工作室成员的课要往师生共融的方向美课。美课的第一层次:按时制动、任务驱动、师生互动、知能联动;美课的第二层次:目标向美、架构优美、流程畅美、生成唯美、主体享美、达成完美。

5.认真开展研学与研修

要让成员有目的地研学和研修。刘昕工作室人人都有研学项目,自己喜欢的往深处研学,自己薄弱的往精处研学。如古文功底欠缺的,每天都有阅读任务、背诵目标,增益专业功力。

6.扎实开展主题研修

徐金贵工作室每年都集中一段时间开展主题鲜明的研修活动:名师阅读、课堂风格、教学改革、课题研究、教学主张提炼、学生核心素养培养等。研修扎扎实实,一项一项突破,每搞一项,都要实实在在,力求有所长进。

7.扎实做好项目与课题研究

研究是名师成长的重要凭借,课题和项目是工作室开展研究的重要抓手。研究必须有成果意识,有了成果须及时形成可视性材料。南通的名师工作室每年都有年度的研究项目,如2019 年王笑梅工作室“儿童美育的实践建构研究”;吴建英工作室“‘中国风·母语美’微课程群的研发与实施”;祝禧工作室“文化语文实验基地建设研究”。

8.课题研究要聚焦教学主张

姜树华的教学主张为“言意共生”的语文教学,其课题“‘言意共生’语文教学的理论与实践研究”,申报为江苏省第三届精品课题。名师工作室要有一以贯之、不断走向深入的课题研究,深度推进,确保可持续发展。

9.热衷于送教、带徒与建团队

教师专业发展的动力在哪里?在自身,也在别人的激励。送教、支教激发专业发展活力。南通的名师工作室有“中青年名师校园行”“名师工作室进校园”“名师三人行校园论坛”“工作室领衔人教学展示”等支教项目,这是一种磨砺,更是一种挑战。为促进更多的教师成长,鼓励工作室成员一对一带徒,放大工作室的成效。师带徒有3个常规动作:徒弟需要最大量地听师傅的课,师傅需要指导徒弟怎样做研究,师傅要帮助徒弟改教案和论文。工作室可以让优秀成员牵头建二级工作坊。工作坊3~4 人,可以围绕工作室领衔人的教学主张开展深度研究,也可以开展自己的专题研究。这是工作室的一种孵化。

10.注意成果梳理与写作

工作室要不断强化成果意识,课要创优课,做课题要有成果,比赛要争取拿奖。褚嘉耘工作室坚持“年报”制度,经常盘点,经常找差距,让成果像“滚雪球”,越来越丰富。工作室必须有明确的写作要求,要完成一定数量的文字作品。有时是“鸡下蛋”,有时是“鸭上架”,有时“像井喷”,有时“像挤牙膏”,既要出于兴趣,也要出于责任。这就是工作室成员应有的写作姿态。坚持每天都要写一点,涉及各类写作题材,包括论文、随笔、课堂教学实录、专著。

11.积极展示并开展访谈把脉活动

工作室的“群”要晒专业发展成绩。一是我在做什么。包括开展的各项活动的展示,大家互相借鉴,互相促进。二是我取得了哪些成绩。涉及教育教学的方方面面,形成比学赶帮的氛围。三是我有哪些疑惑和困难。可以针对大家可能会碰到的一些问题开展专题交流活动。工作室成员要轮流进行专题展示。一是“成长叙事”。集中起来,成员进行成长叙事交流,或演讲。回头看看走过的路,找到自己失去的一角,便于今后更好地行走。二是“个人展示”。任卫兵工作室成员赵玉娟、王志南、钱建兵分别进行个人展示活动,呈现四个一:一堂课,一个主题报告,一本成果册,一场研讨活动。领衔人对成员要开展个别访谈活动。一对一,针对过程,即时性地点评和指点,帮助成员成长。

12.注重主张提炼并努力形成教学风格

领衔人和工作室成员都是奔着名师的方向去的。作为名师,必须有自己的教学见解,形成个性风格。教学主张是教师指导其教学行为的对教学的理性认识和见解,是教师教学个性最集中的表现,抑或说是教学个性的内核。教学主张必须基于儿童,基于学理,基于学科,基于运用,基于亲身。像如东教师发展中心傅贵成“追求有意思、有意义、有意趣的语文教学”。

13.优秀的领衔人要初步形成教学风格

丁卫军老师的语文教学就形成了简约风格:教学目标简明,教学内容简洁,教学过程简化,教学语言简练,教学媒体简便,走向内在的丰富和诗意,追求精约、博约、雅约的境界。

14.完善考核与保障机制

从读书讲书、会课辩课、演讲演教、研学研修、送教支教、交流研讨、整合开发、写文著书等多维度考核成员的业绩。南通市对各名师工作室的考核采取百分制,从10个方面考核:教学主张成体系,活动开展显效果,课题研究有过程,开放活动有带动,年度项目有成果,动态发布要及时,领衔人展示有维度,成员发展呈异彩,媒体介绍有影响,完成任务有证明。工作室的正常运转需要有支持和保障。这里主要指团队品质的保障和相关设施经费的保障等。(郭志明)



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