本院承担课题

“校园文化特色的研究”课题研究方案

发布时间:2017-07-03

作者:支俊华              来源:   苏州市相城区御窑小学            


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“校园文化特色的研究课题研究方案 

苏州市相城区御窑小学 支俊华

一、研究背景及意义:

(一)学校发展的需要

学校是人类科学文化知识传播发展的纽带,校园文化具有凝聚、导向、激励等功能,能否准确、完整地把握它的内涵,并全面推进其建设,就成为掌握学校前途和命运的关键。实践证明,没有先进的、系统化的校园文化支撑的学校,在现代教育中是注定要落后的,是没有前途的学校,而校园文化特色一经形成,就会影响学校的发展,改变师生的精神面貌,伴随着时间的推移而逐渐丰富,是学校取之不尽,用之不竭的发展动力和教育资源。

(二)教育发展的需要

优秀的校园文化在学校发展过程中能发挥凝聚、激励、熏陶等功能,在师生中形成一种无形的向心力和凝聚力,激发着师生的工作和学习热情,对师生的理想、观念和行为品德的形成起着至关重要的作用。其次,丰富多彩的校园文化活动,能够展示学生才华、发展学生个性,培养学生的实践能力和和创新精神,是实现学生全面发展的需要。古今中外,许多实例证明:优秀的校园文化所形成的学校精神和良好校风,不仅有益于学生身心健康的发展,而且还催化有潜在能力人才的迅速成长。建设富有创造性、具有鲜明特色的校园文化能够催人奋进,甚至对人的思想和精神产生深远影响,是学校实施素质教育的重要组成部分,我们学校必须进一步加大力度,强化校园文化特色建设,全面提高青年学生的文化素质和道德水准,以适应21世纪对人才的要求和需要。”

(三)课程改革的需要

新课程改革关注人文精神、倡导综合实践活动。课程改革与校园文化建设是相互依托,相互促进的关系。一方面,课程改革本身是校园文化建设的重要内容之一;另一方面,校园文化是课程改革的载体,课程改革的根本依托在校园文化的建设,甚至可以说,校园文化建设是新课程最深层次的改革。综合实践活动课程的实施,对学生开拓视野,陶冶情操,形成技能,培养特长,个性发展,以及培养学生的自主性、创造性,促进学生全面素质的提高,发挥了独特的作用。

大多数学者认为校园文化是在社会文化传统和地域文化基础上应运而生的,是置身于现代社会文化大背景中的一种具有自身特色的区别于社会主流文化的一种亚文化形态御窑小学是一所新学校,毗邻御窑,御窑是国家非物质文化遗产,盛产金砖、蟋蟀盆等民间工艺。学校将发掘地方文化——御窑文化作为校园文化特色建设,着力引进御窑非物质文化精髓,建设校园文化特色,鲜明地提出“传承御窑文化,争创一流教育”的口号。通过建设校园文化、开发课程文化等来创建校园文化品牌和办学特色。对校园文化特色建设进行研究,有利于为学校领导决策服务、为校园文化特色建设服务。

二、课题概念界定:

校园文化: 校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。学校所具有特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则等。

校园文化特色:学校创设自我的校园文化基因特征,在校园文化建设共性的基础上,形成校园文化独创风格,打造学校文化品牌,铸造学校办学特色。特色校园文化塑造校园人与众不同的品格和气质。

校园文化特色建设:在建设学校物质文化和精神文化中,能有自己的文化基因主张,并彰显自己的文化特性。校园文化建设要有别具一格的主题,围绕主题来建设校园建筑、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则,以及班级文化、课程文化等。凸显了校园文化建设的百花齐放,百校各异。

三、国内外研究现状

苏霍姆林斯基说过:“对周围世界的美感能陶冶学生的情操,使他们变得高尚文雅。一个良好的校园环境则有利于学生的学习和发展,有利于学生素质的培养和提高。虽然这种影响是间接的,但是,力量是巨大的。”美国教育家布莱森说:任何一所学校环境都在默默的对孩子们发表演说,而且孩子们的确会注意它,不知不觉中接受熏陶和影响。校园环境不仅反映了一定时代的传统观念,而且也影响着教学的积极性。因此,优化育人环境不仅仅看作是一种管理,更应该说它是培养人才的重要手段之一。”国外的校园文化特色建设牢固树立以人为本理念,注重学校精神的挖掘与培育:一是要革新办学理念,形成办学特色;二是要传承学校文化传统,培育学校精神。1、英国中小学校校园文化内容:(1)学生手工作品、绘画作品。(2)各学科学习目标及阶段性学习内容。(3)科学的学习方法介绍。(4)学生个人学习目标展示。(5)学生自我表现情况展示。(6)专题研究内容展示。(7)学校员工风采展示。(8)学校历史沿革情况展示。(9)各类竞选活动的材料展示。(10)学生个人需要展示的内容。(11)名人风采展示。(12)心理辅导教育情况展示。2、美国大学校园文化特点(1)崇尚个性张扬的“个人主义”。(2)注重学生个性的培养。(3)突出强调创新意识。(4)注重贯穿“通才教育”理念。(5)呈现多元化趋势。哈佛大学校园文化:(1) 办学目标与学校整体规划的紧密结合, 是哈佛大学校园文化建设的立足点。(2) 丰富多彩的校园活动, 提升了哈佛大学校园文化的品位。(3) 物质文化与精神文化的有机融合, 是哈佛大学校园文化建设的优良传统。 (4) 追求真理、崇尚道德, 是哈佛大学校园文化的精华。耶鲁大学校园文化:(1) 深刻理解办学理念是耶鲁大学校园文化建设的基础。(2) 注重人文艺术氛围的营造, 是耶鲁大学校园文化建设的重点。   (3) 塑造校园文化的品牌活动, 是耶鲁大学校园文化建设的一大亮点。

2006年4月《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》明确指出,加强中小学校园文化建设,全面推进素质教育,以社会主义荣辱观为导向,以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化、美化校园环境为重点,以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚,使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操,促进他们的全面发展和健康成长。通过研究,国内校园文化建设研究发现以下不足:一、.对校园文化及其建设的认识不到位。二、只注重校园物质文化建设,忽视校园精神文化建设。三、把校园文化建设局限在学生管理和思想教育的层面上。四、校园文化特色不明显。五、切合实际的有效创新不够。

四、理论依据

1.教育学理论依据:

德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则,他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响,因而教育要适应社会文化的要求,要善于选用生活中的真、善、美,引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体,是先天遗传和后天环境因素的“合金”,人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响,也在不断地改变环境,这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生,在这独特的校园文化的熏陶感染下,会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操,激发人们开拓进取、积极上进,促进学生身心健康和谐地发展。

2.心理学理论依据:

心理学研究表明,社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平,对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用,相互决定的过程,环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此,建设一个优美、整洁的校园素质,营造浓厚向上的思想文化氛围,是发展学生心理素质,提高德育实效的有效手段。

3.以人为本理论依据

    以人为本的基本思想就是人是校园管理中最基本的要素,人是能动的,与环境是一种交互作用,创造良好的育人环境和营造良好的文化氛围,可以促进人的发展和学校的发展。

五、研究理论价值与实践价值

理论价值:

 本课题理论价值创新处提出了建设校园文化特色重在绘制校园文化基因图谱,强调校园文化建设的多元性、独创性、自我性,着重塑造学校文化特性,打造学校文化品牌,铸造学校办学特色。在“文化陶冶”教育观基础上提出文化孵化力,树立文化育人、文化立校,校园文化特色育师生特质,校园文化特色立学校特性。

实践价值:

1、校园文化特色建设,有利于学校绘制自我的基因特征,形成校园文化独创风格,打造学校文化品牌,铸造学校办学特色。

2、建设校园文化特色,有利于物质文化、精神文化、行为文化、班级文化、课程文化等主旨鲜明,指向明确。校园文化体系合一,以整体说话。

3、校园文化特色建设凸显了校园文化建设的多元化、个性化、创新化。

4、特色校园文化陶冶育人,师生生命样体中留下特色文化胎记。特色校园文化在师生自我发展中内聚特色文化精髓,外显特色文化气质。学校文化特色属性内化生成师生样本的自我属性,达成师生鲜明的个性特征。

5、校园文化特色建设有利于多元文化传承发扬,有利于培养复合型社会人才。

六、研究目标及研究内容

研究目标:

1、实践研究中创新理论,理论价值得到升值。

2、通过研究,揭示校园文化特色对学校形成自我、打造品牌的价值作用。

3、通过研究,探究特色校园文化建设对师生自我属性塑造的影响力和价值取向。

4、通过研究,推动校园文化特色建设的多元化、个性化、创新化发展。

5、通过研究,探寻校园文化特色在校园文化体系中的链接点。

6、研究成果在新学校校园文化建设中得到借鉴推广。

研究内容:

1、研究地方多元文化资源在校园文化特色建设中的可行性、价值性。

2、研究校园文化特色建设的理论依据、整体设计思路、实施建设方案等。

3、研究物质文化、精神文化、行为文化、班级文化、课程文化等的规划设计,建设过程,成效影响等。

4、研究办学理念、管理制度等隐性文化和建筑主体、装饰景观、生态样体的显性文化的特色主题有机统一的策略。 

5、研究文化力对生命力生成的作用。着重研究师生行为文化的特性,校园文化特色对生命社会属性的影响力。

七、研究方法:

本课题的研究主要采用调查法;行动研究法;经验总结法等方法。

1、调查法:

    采取调查研究法,包括问卷调查、访问调查等。对一定区域的校园学校文化建设情况进行调查了解。对各校的校园文化特色建设的育人价值和社会影响进行调查分析。

2、文献法:查阅校园文化建设研究成果和有关文献资料,进一步指导课题研究目标定位和方法取向,达成课题研究科学有效。

3、行动研究法:

    在创建校园文化特色的过程中,课题组将全力参与校园文化特色建设研究,在实践中积累课题研究资料,并对资料进行分析概括,提炼理性认识,再指导实践操作。

 4、经验总结法:

   根据本课题研究所产生的新的现象或结果,挖掘其中有价值的经验材料,使之上升到理论的高度,以便更好地指导新的研究活动。透过现象看本质,找出实际经验中的规律;从而更理性地改进自己的实践研究,并在一定区域内加以推广。

八、课题实施过程和主要措施

课题实施过程:

前期准备阶段(2016年)

撰写课题研究方案和开题研究报告。成立课题研究小组,召开开题会议,邀请专家来校指导等。

中期实施阶段(2017-2019年)

2017年,着重研究地方多元文化资源在校园文化特色建设中的可行性、价值性。撰写研究论文。

    2018年,着重研究校园文化特色建设的理论依据、整体设计思路、实施建设方案等。着重研究物质文化、精神文化、行为文化、班级文化、课程文化等的规划设计,建设过程,成效影响等。编写校本课程,撰写中期研究成果和研究论文。

2019年,研究办学理念、管理制度等隐性文化和建筑主体、装饰景观、生态样体的显性文化的特色主题有机统一的策略。研究文化力对生命力生成的作用。着重研究师生行为文化的特性,校园文化特色对生命社会属性的开发力度。进行调查问卷。

后期总结阶段(2019年)

整理研究资料,进行梳理提炼,发表研究论文和课题研究成果报告,填写课题成果鉴定申请表。

主要措施:

1.对课题组成员进行本课题研究培训。

2.邀请专家来我校指导,对研究开题报告、研究方案和研究措施进行论证。

3.每学期都要撰写研究计划总结,定期开展研究活动等。活动资料要及时发布在校园网上。

4.取得政府财政支持,对学校进行校园文化特色建设,着力开展以“御窑文化进校园”为主题的校园文化特色建设,在创建中研究,研究中创建。

5.创设课题研究工作机制,课题组成员要按照教育科研工作手册实施细则进行教科研工作。课题组成员参与课题研究活动、撰写科研论文,记载教育科研工作手册等要进行量化考核,与绩效工资挂钩。

6.对课题研究成果汇编成册,参加课题成果评比。

九、课题研究可行性分析

课题负责人支俊华,小中高,御窑小学校长、党支部书记,苏州市学术带头人,长期从事教科研工作。“十二五”期间主持或参与了多项课题研究。主持研究课题:苏州市教科院“十二五”规划课题《运用金砖书写板进行毛笔书法教学的实践研究》;市教育学会“十二五”规划课题《校园文化特色的研究》。参与研究课题:全国教育科学“十二五”规划课题《学有优教:基于城乡教育一体化的实践研究》子课题《基于本土文化下学校多元文化建设的实践研究》。多篇论文发表获奖。《浅谈多媒体在语文课堂教学中的减负增效》分别在《中国信息技术教育》发表。《浅谈陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透》在《苏州教育研究与实践》发表。《新学校文化建设的站位与行动》获得江苏省教育学会论文评选一等奖,《浅谈“红篇”被请出小学语文教材之我见》获得江苏省教育学会论文评选二等奖,《传承精粹思想 构建和谐师生关系》获得江苏省教育学会论文评选二等奖,《走出多媒体在语文教学的误区》获得江苏省教育学会论文评选三等奖等。

苏凤鸣、曹英、阙喜元、朱平是学校中层领导,都有很强的科研能力,其中,阙喜元老师是我校教科室副主任,在“十二五”期间主持市教育学会及区级课题各一个,并顺利结题,他本人也被评为苏州市“十二五”教育科研先进个人。许凤老师是区学科带头人,朱玲琴、吴明月老师是区教坛新秀,他们都是我校骨干教师,有较强教科研水平。

御窑小学是一所2008年创建的新学校,学校正在创建校园文化特色。御窑小学以“御窑文化进校园”为主题,进行校园文化特色建设。2015年,在二届三次教代会上通过了关于“解读‘御窑文化’,进一步完善校园文化建设”的发展规划,学校将进一步加快步伐,建设具有御窑特色的校园文化。这无疑有利于本课题对学校校园文化特色建设进行实践研究。

校长支俊华对开展本课题的研究给予大力支持,课题研究经费得到保障。

十、预期科研成果


序号

完成时间

成果名称

成果形式

承担人

1

2016.6-2016.12

撰写开题报告,

完善研究方案。

开题报告

支俊华

2

2017.1-2019.12

研究笔记,整理研究资料,

进行行动研究,撰写研究论文等。

论文

校本课程

阶段成果

支俊华

阙喜元

吴明月

许凤

刘艳

3

2019.1-2019.10

整理资料,形成研究报告

论文

结题报告

支俊华



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