特色名师工作室

名师工作室:大家好才是真的好

发布时间:2018-06-06

“独行快,众行远。”名师工作室是集思广益、团结协作、互促互进的教育共同体。2015年,我从襄阳市教育局领导手中接过“襄阳隆中名师张静工作室”授牌的那一刻,感到了沉甸甸的分量。2016年9月,我来到云湾光彩小学,以学校现有资源,成立了各科工作室。在“张静名师工作室”的带动下,形成强大的辐射场,各工作室在校园内开花,青年教师成长迅速。对于如何发挥名师工作室的作用,我探索总结出一些经验和心得。


工作室就是学科团队的“竞争场”

一个团队,没有竞争就没有活力。为了调动各工作室教师的积极性,我们在各工作室间引进团队竞争机制——比比哪个团队课堂教学效率高,哪个团队活动开展得扎实有效,哪个团队课堂改革成果最丰硕,哪个团队在综合评估中成绩最优秀,哪个团队培养的骨干教师多。学校对优胜团队进行综合评定表彰。在这样的竞争中,团队的积极性被调动起来了,教师在这个过程中自然得到了成长。


工作室就是教学相长的“研究场”

教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们通过“摇动”“推动”“唤醒”,提升工作室教师素养,丰厚教师内涵。

腹有诗书气自华。工作室致力于推进青年教师读书,成员在组长带领下共读一本书或自读名著、教育书籍后,晒批注,晒启迪。每学期开两次读书分享会,每周线上交流读书进度……校园飘荡着浓郁的书香。

工作室成员每月写一篇教育叙事或教学小论文,月底把“作业”汇总发布。组长督促着写,成员鼓励着写,大家互评互改。成熟的文章及时向杂志投稿,期待成果变成铅字带来的快乐。

提炼和总结教学规律是研修重点。首先,要在不同课型研究中形成类化结构。不同学科、课型采取什么样的教学方法效果最好?这些都是工作室研究的内容。其次,要在不同学段的探索中把握实质。各学科在不同学段的教学方法不同。比如语文各学段分别侧重字、段、篇教学。动作和游戏教学法适用于三、四年级英语,而情境和活动教学法等适用于五、六年级英语。工作室成员通过努力,探索出适合各学段的教学法。


工作室就是精神世界的“交流场”

学校设立“名师讲堂”,讲述者是工作室的教师。他们每天在自己的教学园地脚踏实地地工作,最需要仰望天空、聆听窗外声音。在名师讲堂,谢万秀老师用理性的分析告诉我们,教育是慢的艺术,要静待花开;裴金芬老师用自己的教育经历警示我们,要想学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书……

法国思想家帕斯卡尔说:“人是一根能思想的苇草。”我们一直在寻找一种方式和路径,连接情感与理性,激发教师进入最佳的思考状态,共同谋划学校的未来。我们的教师总结大会,改变传统的模式,让教师按年龄大小站队,再报数,相同数字的教师组合成一组,打破年级、年龄段、学段的限制,最后组合成10个小组,在小组中碰撞激发思想火花,再利用“大使出游”的方式,小组互相欣赏成果,互相参观,受到启发后再交流。这种头脑风暴式的活动,能够最大限度消除精神束缚,收获出乎意料的金点子。

他山之石,可以攻玉。党校教授的党课让教师们认识到做与不做的分界线,教研室领导的讲座引领教师们在课堂上挥洒自如,特级教师与名师的成长历程激发了大家的斗志,一线教师分享绘本教学的方法与心得,让农村小学的教师开阔了视野,懂得了如何引导学生读绘本。


工作室就是教师成长的“练兵场”

操千曲而后晓声,观千剑而后识器。学校是个练兵场,应尽力给老师创造“操千曲”“观千剑”的机会。为了展示主讲者的形象,让参加工作室活动的老师学有所获,每次活动前,工作室的智囊团要对活动内容反复打磨。为了达到理想的效果,导师有时会亲自示范。如青年教师张咏梅到偏远学校送教,总是把握不好讲略读课文的“度”,导师就上讲台示范;外乡镇教师从初中调到我校,数学工作室的导师手把手教他如何面向小学生讲课。有了工作室里“亲友团”的帮扶,年轻人成长得很快。

三毛说:“梦想,可以天花乱坠;理想,是我们一步一个脚印踩出来的坎坷道路。”工作室自成立以来,有精诚协作,有思想碰撞;有理论结晶,有课堂实践;有山重水复,有柳暗花明。工作室的建设聚起了向心力,逼出了学习动力,激发了学习活力,赛出了竞争力,增强了凝聚力。工作室的岁月,是对人生的一种提升,对自我的一种追寻。工作室这个教师成长共同体使学校焕发了生机和活力。


(作者单位:湖北省襄阳市襄州区云湾光彩小学)

《中国教育报》2018年05月02日第9版 版名:课程周刊

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