特色名师工作室

杨琼英校长工作室:画出帮扶“同心圆”

发布时间:2018-09-19

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杨琼英(左二)走进成员校禄劝县民族小学,体验民族刺绣课程。本文作者供图


4月中旬,空气中沁着雨后初晴的凉爽,云南省玉溪市第一小学(以下简称“玉溪一小”)校长杨琼英和她的工作室团队乘坐的大巴驰骋在怒江大峡谷蜿蜒的沿江公路上,目的地是600公里外的怒江傈僳族自治州的工作室成员校——怒江州实验小学,他们将在那儿开展一场学校“问诊”活动。

这是杨琼英校长工作室团队的又一次校长专业成长活动。工作室成立近一年,杨琼英不仅为工作室成员校长搭建了展示才华的舞台,发挥名校长传帮带作用,提供学习实践机会,促进了成员校长专业水平的整体提升,同时,她还以玉溪一小“童心教育”办学理念引领全省小学教育的均衡发展,助力边疆教育的“脱贫”。

跳出圈子,成立高效“学习共同体”

2016年8月,杨琼英校长工作室正式启动,8位在全省遴选出来的优秀骨干校长在杨琼英的带领下组成了一个高效的“学习共同体”。由于这8所学校都是所在地州市或区县的优质示范小学,在当地均有一定的影响力,工作室如何才能担当“领头雁”的角色,助推边疆教育发展的重任?成员校长如何成长才能更好地发挥引领作用?

经过深思熟虑,杨琼英将“成长为本土教育家型校长”定位为工作室成员校长成长的愿景与追求。工作室成员校长们还将工作室命名为“九久童心”共同发展体,希望做一个纯粹的儿童教育工作者。

杨琼英说,只有遵循儿童教育规律,在实践中形成自己的教育思想,以“教育家精神”用心办学,才能让如今浮躁的教育不迷失方向,才能正确引领地方教育发展。

一位以“教育家精神”办学的校长,就必须了解教育家型校长办学思想的特质,养成读书学习的好习惯,将学习成果和教育实践有机结合。杨琼英要求成员校长每年读3至5本教育经典专著,并撰写读书笔记。针对工作室成员分散在不同地州的特点,工作室建立了QQ群、微信群,每位成员将自己办学思考、学校的发展变化、特色活动、读书心得等上传,把日常学习中发现的优秀文章推荐分享,定期开展网上学习交流。

他山之石,可以攻玉。杨琼英经常组织成员校长外出参加培训研修活动拓宽视野,先后参加了教育部领航校长班集中研修、全国“6+1”小学教育改革联盟研讨和省内知名小学调研走访等,还通过请进来、走出去等方式让校长们聆听专家声音。前沿教育思想的引领、品牌学校的办学实践观摩让成员校长提升了自己的教育思想,明晰了自己的发展之路。

昆明市禄劝县民族小学校长杨文华在学习小结中谈道:“选择了工作室,就是选择了跳出自己的圈子,进入更高、更专业的领域,在工作室的抱团提升中,我们也正朝着教育家型校长发展。”

调研问诊,共享优质教育资源

云南作为全国少数民族种类最多的一个省份,要让少数民族孩子同享优质教育资源,任重而道远,但这却是杨琼英为工作室确立的一个重要目标。因此,她经常带领团队成员去各个成员校开展调研问诊活动,通过成果展示、校园文化建设指导、校长论坛交流等形式,帮助成员校找到适合自己的发展思路,精准定位学校独特的办学发展之路。

位于昆明市的禄劝县民族小学便是工作室调研问诊学校活动的首站。当工作室团队走进禄劝县民族小学的那一刻,校园内洋溢着浓郁的少数民族风情,学生和教师身着五彩斑斓的民族服饰,校园内的少数民族图腾也俯拾皆是。

在接下来一天半的调研问诊中,杨琼英带领工作室成员校长通过对师生的需求调查、参与民族文化展示活动、社团课程观摩、校园文化现场研讨等,对这所少数民族孩子的学校有了更全面、更深入的了解。在问诊反馈校长论坛上,禄劝县民族小学充分挖掘和利用本地丰富的民族文化课程资源优势,规范开发和实施校本课程,彰显特色民族文化的做法,得到了一致好评。但杨琼英也指出,学校应进一步结合时代发展特点,传承和发扬民族文化。同时,她还为禄劝县民族小学办学理念凝练、文化建设和教师发展给出了清晰的问诊意见。

工作室成立以来,通过这样的“常态化问诊”,成员学校玉溪市第四小学的“行真教育”、德宏芒市第四小学的“阳光教育”和怒江州实验小学的“民族特色教育”发展思路也逐渐完善,办学理念得到提升。

在对云南边疆基础教育调研后,杨琼英更加坚定了“让更多少数民族孩子接受优质、公平的教育”的工作室工作目标。推动区域优质教育资源共享,也成了所有工作室成员的使命。

牵手共培,助力边疆教育脱贫

“成员校长不仅要提升自己学校的影响力,带动其他学校共同发展,助力边疆教育脱贫也是应承担的一项责任。”杨琼英说。

在杨琼英所在学校玉溪一小的引领下,成员学校形成了自己独具特色的优质教育管理模式和育人经验,并通过一托二、一托三、一托多所学校的教育帮扶工程,组建学校发展共同体。

2016年12月,杨琼英携手成员校加入“中国好老师”公益行动计划云南省基地校,并协助其完成“地市—区县、县区—乡镇”共同体的组建。玉溪一小率先在全市牵手了来自七县两区的14所优质的学校,并通过14所带动31所乡镇级项目学校,开展集中培训研修、互访互学、外出交流等引领成长活动。工作室成员学校德宏芒市第四小学作为德宏傣族景颇族自治州的州级基地学校,牵手5个县市的10所区县基地校和30所项目学校;怒江州实验小学也在引领着滇西4个边疆县12所学校的发展……

2016年3月,玉溪一小为玉溪市对口人才培养工程承担了3个批次,每批留校跟岗学习半年的人才对口培养任务;6月,来自云南全省的7位“影子校长”跟随杨琼英学习一周。今年4月,杨琼英为红塔区教育局“春雨计划”置换岗位交流培养7位乡村、山区小学校长。同时,她还通过讲座、参观考察和学习观摩等方式为全省各地州的校长代表、全区中小学幼儿园园长提供培训。

在杨琼英的引领下,工作室成员校长们也通过各种方式自发承担起区域内校长、教师的培训培养任务,禄劝县民族小学承担着全县农村中小学教师的培训工作,通过名师工作室开展片区教研活动、送课下乡和顶岗交流。德宏芒市第四小学在过去的一学期中,承接了7期校长跟岗培训及十多批教师培训,共培训校长50余人次,教师600余人次。玉溪市第四小学也成功承办了全省的中小学生科技模型比赛等。工作室成员校均肩负起他们各自所在区域内的责任,发挥引领、帮扶作用,为区域教育脱贫作着自己的贡献。

杨琼英与她带领的校长工作室团队带上“童心教育”,跨越彩云之南的千山万水,在这条路上,结伴更多的播种者,在云南边疆基础教育之路上照亮了更多人。

(本文由校长国培计划——中小学名校长领航班江苏教育行政干部培训中心培养基地提供)

《中国教育报》2017年06月07日第6版 

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